作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。
那要怎麼寫好教案呢？
下面是我收集整理的爬山教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
爬山教案 篇1
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
正確讀寫『推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳』等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉聖陶先生認真、平和的人格。
《刪去》
教學重點難點： 教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；
教學難點： 理解文本中含義深刻的語句
教學過程：
一、談話導入,揭示課題
今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那麼一片綠色卻一直出現在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服。
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。
一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)
這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。
誰知道這篇文章的作者？
《作者是葉聖陶》
師:是啊,就是咱們的葉聖陶爺爺,那請你說說你對葉聖陶老爺爺的了解吧！
這就是葉聖陶的生平簡介。
《出示課件：葉聖陶簡介》
大家自由地讀一讀。
《學生大聲讀》
請你來說說此刻葉聖陶爺爺在你心裡是個怎樣的形象呢？
生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學家……
師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。
今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉聖陶而寫的《齊讀課題》。
來，抬起頭看老師寫課題。
板書：那片綠綠的爬山虎
再讀課題。
這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎麼讀？
生再讀課題。
師：同學們，一看這課題，你覺得文章應該寫的是什麼？
那是不是這樣呢？
請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。
《已經刪去》
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由讀課文。
讀了之後你有什麼收獲，或者說你有什麼想法，願意和大家分享一下嗎
2、生字教學
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰願意來讀一讀
出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模
學生讀。
你覺得哪個字比較難寫？
《生回答》
看老師來寫寫這個詞，《薦昏 》
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。
每個字寫兩個。
寫字時，頭放正，背挺直，腳並攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
師：好,同學們學的真不錯,學習詞語的目的關鍵在於運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看
出示：我上初三的時候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經我的語文老師
《 》在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語文老師給我看了葉聖陶爺爺給我《》的作文後我《》了。
《在此處插入對『愣住』的理解》
在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如《》。
更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。
一進門撲入《》的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的《》。
通過和葉聖陶爺爺十分《》的交談《插入對『融洽』的理解》
我才明白為什麼他是一位( )的大作家。
這真是一個《》的夏天。
《按照這樣的順序逐段出示》
三、結合文本，理解詞語
讀文，理解『愣住』
過渡：不過。
老師這裡有個疑問。
作者看到修改稿後為什麼會愣住呢？
讓我們大家也來看看那篇修改稿。
體會一下作者當時的心情。
你看了以後有什麼什麼想說的呢？
生：我也愣住了，修改了那麼多地方，葉老先生太認真了。
師：那我們在課文中找一找作者為什麼愣住的句子。
《板書愣住》
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
《1》請你來讀讀這個句子
《2》理解『愣住』：什麼是『愣住』？
《吃驚，驚訝》那我們應該怎麼來讀這個詞呢？
《學生讀》恩，真是一群被愣住了的孩子。
那我們把它放進句子裡你覺得應該怎麼來讀？
請你來讀一讀。
我們一起來讀一讀。
作者為什麼會愣住啊？
生：因為有很多紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個詞應該怎麼來讀呢？
請你來讀一讀。
真是個會讀書的好孩子。
請你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。
真了不起！
出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：『怎麼你把包幾何課本的書皮去掉了呢？
』葉老先生改成『怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢？
』
請這一小組的同學來讀一讀。
你們的朗讀也使我愣住了，怎麼讀得這麼深情並貌呀！請這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。
出示三個句子
讀文，理解『融洽』
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。
他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。
讀得十分自然。
你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！
四、再現『爬山虎』，質疑課題
過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的『爬山虎』
出示剛進裡院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。
夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
落日的餘暉染紅窗欞，院裡那一墻的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。
這就是《 出示課題》————學生讀課題
師：作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎，這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象，為什麼作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？
在作者眼裡，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢？
我們下節課再研究。
爬山教案 篇2
【活動目標】
發展幼兒的拋、接、鉆、爬能力，提高靈活性。
【活動準備】
用軟墊制作的『烏龜殼』、山洞、音樂、即時貼、玩具老鼠
【活動過程】
一、 熱身運動
今天的天氣真好呀，咱們一起去郊遊吧。
放音樂，帶領幼兒繞活動場地爬一圈。
二、創設情景
烏龜殼累了，咱們把它摘下來放到這條線上休息一下吧
烏龜寶寶們也累了，咱們也到這裡坐下來休息一會吧
烏龜寶寶們，我是烏龜奇奇，我的本領可大了，我會過小河鉆山洞還會爬山坡呢，今天我要到小河對面去找我的好朋友小老鼠玩，你們想不想和我一起去？
三、引導幼兒爬過小橋再走過小橋
烏龜寶寶們，快來看這裡有一座小河，《把放到線上的烏龜殼當做小橋》，咱們要爬過這條小河，再來走過這條小河。
小老鼠的家還要爬過一座山坡才能到呢，《把『烏龜殼』堆成小山坡》，快來看，山坡在這呢，咱們爬過山坡就能找到小烏龜了。
小烏龜的家到了，咱們一起叫他出來玩吧：『小老鼠，出來和我們一起玩吧』另一位教師出示小老鼠。
小老鼠說他想和烏龜殼到天上去玩，咱們一起把它們扔到天上去玩吧。
引導孩子把『烏龜殼』扔到天上去。
四、放松活動
玩得好累呀，咱們背上烏龜殼坐到這裡說一說關於小老鼠的手指歌：『大拇哥，二拇弟，中古樓，四兄弟，五老鼠，爬呀爬呀爬呀爬，嘰裡咕嚕滾下來』
另一位教師扮演烏龜媽媽說：『烏龜寶寶們，天晚了，該回家吃飯了』
烏龜媽媽叫咱們回家吃飯了，咱們把小老鼠送回家吧。
帶領幼兒鉆過山洞『爬』回家吃飯。
體育教學設計：神奇運球手
【活動目標】
1、幼兒主動探索滾球、自拋自接、拍球、傳球等玩球的方法和技能。
2、樂意參加體育活動，體驗玩球的興趣。
3、提高幼兒控制能力，鍛煉幼兒手眼協調的能力。
【活動準備】
圈、皮球、體操墊、小椅子、球架、磁帶、紅黃綠大球若幹
活動重難點：練習自拋自接球；按顏色進行分類
【活動過程】
情景：皮球廠生產了許多皮球，現在請小朋友幫助他們把皮球運到超市的球架上去，由於球總是亂滾，所以小朋友要想辦法把球行走，放到對面的椅子上，看誰辦法最多？
一、開始部分
導入遊戲：教師邊演示邊對幼兒說：『大皮球真好玩，拍一拍，它就跳，滾一滾，到處跑，踢一踢，就前進』《引發幼兒玩球的願望》 二、基本部分
1、幼兒探索玩球的方法。
幼兒自由玩球鼓勵幼兒想出多種玩球的方法，並讓幼兒做示范《拍球、滾球、拋接球等》。
2、教師表演花樣玩球，吸引幼兒組織幼兒練習玩球的方法。
3、《奪球遊戲》：三分之二的幼兒有球，要有球的孩子保護好球，沒球的孩子動腦筋把別人的球奪過來。
情景表演：《趕小豬》
隔壁王大爺家的養殖場的小豬跑出去了，他打電話給老師讓咱小朋友去幫忙，我們要助人為樂，幫王大爺把小豬趕回家。
這裡有一群小豬《紅黃綠若幹大球》，你喜歡什麼顏色就參加哪個隊，想各種辦法把小豬趕回家。
《1》集體趕：分三路縱隊進行滾球接力，哪隊先完成為勝。
《2》個別趕：請幼兒探索多種玩法趕小豬。
三、結束部分
播放音樂做放松活動。
《教師領幼兒做皮球韻律操》 多元價值分析：
1、通過玩各種遊戲，啟發幼兒動腦思考、動手操作，培養了幼兒的想象力。
2、通過遊戲培養了幼兒助人為樂的良好品質，有助於幼兒的良好個性發展。
3、整個活動中，幼兒積極參加各種遊戲，使幼兒的肌肉不同層次的得到了發展，幼兒也體驗到了玩球的樂趣。
爬山教案 篇3
教學目標:
1、學習本課生字、新詞，通過聯系上下文理解『推薦、愣住、春風拂面』等詞語的意思。
2、正確朗讀課文，了解課文的主要內容。
研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的.認真負責，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。
3、在學習課文的過程中學習修改作文的方法，初步養成認真修改作文的習慣。
教學過程：
《一》創設情境，提出問題
1、創設情境，出示多媒體畫面《一墻綠綠的爬山虎》
2、引導學生欣賞葉聖陶先生的《爬山虎的腳》《片斷》
3、根據課題，猜測內容，激發興趣。
《二》初讀課文，理清層次
1、初讀課文，自主學習生字新詞。
出示讀課文的要求：《1》、讀通課文，讀準字音，能理解詞語的意思。
《2》、能用自己的話概括課文的內容。
2、檢查詞語的學習效果。
《1》出示詞語《一》
《一篇、推薦、眼簾、刪掉、動詞、規范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、餘暉、
楷模、模模糊糊、》
指名學生朗讀並重點理解『推薦』。
3、理清層次。
課文主要寫了葉聖陶先生為我修改作文並邀請我到他家做客這樣兩件事。
《三》學習第一部分，體會作文修改之道，感受葉聖陶先生的人品。
1、默讀課文1——5自然段。
思考：從葉老先生的批改中，作者肖復興的感受到了什麼？
根據學生的回答板書：認真、平和、溫暖
2、從課文中找一找，哪些地方讓『我』感受到了葉老先生的認真、平和以及溫暖呢？
理解『翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線』感受葉老先生的認真、平和以及溫暖。
3、討論：從哪兩個詞中特別讓我們感受到葉老批改的認真？
我為什麼一下子愣住了？
4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動，讓『我』感受到他的認真、平和以及溫暖呢？
《1》根據學生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動的句子。
《2》葉老幫肖復興的作文修改了題目，還修改了詞句。
你能不能從中也學到一些關於文章寫作的知識呢？
《板書：1、用詞要準確，2、簡潔，不囉嗦，3、長句改短》
《3》出示經過葉老修改的肖復興的作文，以證實葉老對作文修改的精細，使學生心靈受到震懾。
《4》葉老是怎樣評價的？
根據學生的回答出示評語並談感受
讀著這樣的評語會給人一種怎樣的感受？
《春風拂面》
《5》理解『春風拂面』
春風拂面是什麼樣的感覺？
《舒適、柔和、暖洋洋、溫暖》這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？
《6》練習寫話，肖復興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽到了葉老語重心長地對他說——你說，他看到了什麼？
他又聽到了什麼？
在橫線上各寫一個句子。
《四》質疑課題，小結激趣
為什麼這篇寫人的文章卻用爬山虎來作為課題？
肖復興與葉老的交往中到底學到了什麼呢？
咱們下節課繼續學習。
《五》佈置作業
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、讀背學過的含義深刻的句子。
爬山教案 篇4
《那片綠綠的爬山虎》 是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給他修改作文，並請他到家裡做客，使他受益匪淺的生長經歷，表示了葉聖陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
選編這篇課文的意圖，是引導同學通過閱讀作家肖復興的生長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。
講葉老給他修改作文是本文的重點，寫自身到葉老家裡做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點。
教學這課時，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內容和脈絡—-突出重點—–突破難點—–再回歸整體、升華認識。
一. 整體掌握文章的內容和脈絡
初讀時，引導同學了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然後引導同學一局部一局部地學習。
二. 突出重點
第一件事講葉老給『我』批改作文，是本文的重點局部。
可以讓同學先自讀這局部內容，提出不懂的問題。
教師重點引導同學就『葉老師怎樣修改我的作文的』和『我有什麼感受』這兩個問題進行交流，以協助同學解決課文內容，了解修改作文的方法。
三. 突破難點
課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。
通過反復朗讀，引導同學抓關鍵詞揣測其含義。
四. 再回歸整體、升華認識
在理解了文中這兩局部內容後，回歸整體，討論課文為什麼以『那片綠綠的爬山虎』為題，使同學了解到，因為我的作文寫得『親切自然』，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家裡做客。
我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使我懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。
時間已經過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。
一想起葉聖陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
另外，教師還引導同學聯系生活實際談談自身的學習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。